Estrategias y programas de intervención reportados

En 1998, la Academia Americana de Psiquiatría para niños y adolescentes (American Academy of Child and Adolescent Psychiatry) publicó un documento, en el cual sugiere el empleo de fármacos inhibidores selectivos de la recaptura de serotonina (ISRS) como primera opción en el tratamiento farmacológico de la depresión en niños y adolescentes (De Mezquita, Gilliam, 1994; Thomsen, Sorensen, 2007), de entre ellos, la fluoxetina ha probado su eficacia en el tratamiento de estos trastornos (Skaer, Sclar, Robinson, 2009; March, Silva, Petrycki, 2004). También es sugerida la psicoterapia cognitiva, de manera conjunta, ofrecen la mejor alternativa para el tratamiento  de las depresiones infantiles (Mayor, 2005).

En la actualidad se está evaluando la eficacia de los ácidos grasos omega-3 en tratamiento de la depresión infantil, lo que permite considerar su utilidad terapéutica (Freeman, 2009). Los antidepresivos tricíclicos no son recomendados para el tratamiento al no haberse demostrado su eficacia, además de que se determino que produce efectos adversos importantes, debido a su cardiotoxicidad (March, Silva, Petrycki, 2004).

En la Revista de Psicopatología y Psicología Clínica, de la Asociación Española de Psicología Clínica y Psicopatología (Vol. 19, N.º 1, pp. 63-76, 2014)"se muestra el resumen de los programas para prevenir la depresión en la infancia y adolescencia. Tres de ellos son de orientación cognitivo-conductual, uno interpersonal y otro integra ambos enfoques teóricos. Las intervenciones, dirigidas a niños y adolescentes de 8 a 17 años, comprenden una media de 11 sesiones (rango: 8-15), con una duración promedio de 12 horas (rango: 6-18). Se desarrollan en sesiones grupales, incluyen tareas para casa y se aplican por profesionales de la salud (psicólogos, enfermeros, consejeros, etc.,) y/o de la educación (maestros, orientadores, etc.), con sendas excepciones: el programa Interpersonal Psychoterapy se inicia con dos sesiones individuales, el programa Resourceful Adolescent no utiliza tareas para casa y el programa Problem Solving for Life es impartido por profesores específicamente formados." 

En las tablas (1 y 3) extraídas del articulo: PREVENCIÓN DE LA DEPRESIÓN EN NIÑOS Y ADOLESCENTES: REVISIÓN Y REFLEXIÓN. Revista de Psicopatología y Psicología Clínica Vol. 19, N.º 1, pp. 63-76, 2014" se describe brevemente los principales resultados y conclusiones provenientes de las revisiones sistemáticas cuantitativas o meta-analíticas y cualitativas.

 - Horowitz y Garber (2006) realizaron la primera revisión meta-analítica sobre la prevención de la depresión en la infancia y adolescencia. 

- Stice et al. (2009) en su revisión meta-analítica resumen los efectos de los pro gramas de prevención de la depresión en jóvenes estudiando las variables asociadas a mayores efectos como las características de los par ticipantes, tipo de intervención, características de los monitores que imparten la intervención y el diseño de la investigación.  

- En el meta-análisis de Mer ry y colaboradores (2011), los autores concluyen que existe suficiente evidencia para afirmar que los programas de prevención de la depresión, dirigidos y universales, pueden prevenir la aparición de los trastornos depresivos."(Sánchez-Hernández, Méndez, Garber, 2014)